Lernen in der Postkreidezeit
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Fremdsprachendidaktik WS 17/18

4 Minuten Lesezeit

Bei den Links handelt es sich, sofern nicht als intern angegeben, um externe Links.

Informationen zur Übung "Initiieren und Fördern von Sprachlernprozessen" im Wintersemester 2017/18 in der Fachrichtung Romanistik der Universität des Saarlandes.
Einsatzmöglichkeiten digitaler Medien zum Initiieren und Fördern von Sprachlernprozessen werden in die Arbeit im Seminar integriert. Es kommen zum Einsatz:

Übersicht über die Veranstaltungsinhalte

digitale Lernumgebung

Als digitale Lernumgebung dient ein Google Drive-Ordner. Dort finden die praktischen Übungen statt und werden die Arbeitsergebnisse dokumentiert.

Erwartungen an die Übung

Padlet

Reflexion eigener Unterrichtserfahrungen

Answergarden

Überlegungen zum Fremdsprachenunterricht

Speed-Dating

Leistungsnachweis

Infos im GD-Ordner

Fremdsprachendidaktik - Verortung

Fremdsprachendidaktik

Spracherwerbstheorien

Grammatik-Übersetzungmethode
behavioristischer Ansatz
kognitivistischer Ansatz
konstruktivistischer Ansatz
kommunikativer Ansatz
alternative Ansätze

arbeitsteilige Erarbeitung - Dokumentation in Padlet

siehe dazu:
Roche, Jörg (2013): Fremdsprachenerwerb - Fremdsprachendidaktik. Tübingen, Narr, S.13-31.
Lerntheorien (YouTube)

Welcher Aspekt gehört zu welcher Theorie?

Bitte anklicken, um zu dem Quiz auf Kahoot zu gelangen.

Entwicklungen und ihre Auswirkungen

Europäische Sprachenpolitik und Bildungsstandards

Europäische Sprachenpolitik und Bildungsstandards

didaktische Grundprinzipien

Lernerorientierung
Handlungsorientierung
Prozessorientierung
Standardorientierung

Arbeitsteilige Erarbeitung der didaktischen Grundprinzipien und Konzeption einer Aktivität zu Lektionstext Vaqueros nuevos (Marín Amann, Sara; Schleyer, Jochen; Vicente Álvarez, Araceli; Wlasak-Feik, Dr. Christine (2010): Encuentros Edición 3000, Band 1. Berlin, Cornelsen, S. 88) unter Berücksichtigung des entsprechenden didaktischen Prinzips. Dokumentation in Google Präsentationen.

s. dazu:
Sommerfeldt, Kathrin (2015): Spanisch Methodik. Berlin, Cornelsen, S. 23-48.

Anfangsunterricht

Ziele des Anfangsunterrichts

Aufbau interkultureller Kompetenz
Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis
Vermittlung eines Basisvokabulars
Vermittlung grundlegender grammatischer Strukturen

Unterrichtssprache - der Weg zur Einsprachigkeit

Der Weg zur Einsprachigkeit

Kompetenzförderung

Die kommunikative Fertigkeit Hören

Hören
s. auch Hörverstehen im G- und E-Kurs (interner Link)

Hörverstehen
Suche nach geeigneten Hördokumenten (z.B. über ivoox) zu einem der Sachthemenbereiche des Lehrplans für einen E- oder G-Kurs (s. Lehrplan S. 4/5). Konzeption von Höraufträgen zu dem Dokument in Google Docs.

Hörsehverstehen
Konzeption einer Unterrichtsstunde für einen E- oder G-Kurs (Themenbereiche s.o.) zu einem audiovisuellen Dokument in den Anforderungsbereichen Analyse sowie Reflexion/Problemlösung.

Die kommunikative Fertigkeit Sprechen

s. dazu:
Sommerfeldt, Kathrin (2015): Spanisch Methodik. Berlin: Cornelsen Scriptor, S. 60-72.

Konzeption von Sprechanlässen zu dem Lektionstext Vaqueros nuevos (s.o.)

Die kommunikative Fertigkeit Lesen

s. dazu:
Sommerfeldt, Kathrin (2015): Spanisch Methodik. Berlin: Cornelsen Scriptor, S. 50-56.
Leseverstehen im E- und G-Kurs (interner Link)

Leseverstehensprozess
externer Link zu Answergarden

Möglichkeiten der selbstständigen Erarbeitung des Inhalts des Lektionstextes Vaqueros nuevos (s.o.)
Erstellen von Learningapps zur Überprüfung des Leseverstehens

Die kommunikative Fertigkeit Schreiben

Schreibdidaktik

Schreiben

Textüberarbeitung

eigenständige Überarbeitung
Peer-Correction
Peer-Evaluation
s. auch Gemeinsame Auswertung von Textproduktionen (interner Link)

literarische Kompetenzen

Literaturdidaktik vs. Literaturwissenschaft
Zielsetzungen des Literaturunterrichts
Textauswahl
Literaturdidaktik
Reihenplanung und Mikromodelle am Beispiel von Juan Madrid: Inspección de guardia
s. auch
kreativer Umgang mit Literatur (interner Link)
Literatur spielend erleben (interner Link)

interkulturelle Kompetenzen

Interkulturelles Lernen
Landeskundevermittlung vs. interkulturelles Lernen
Lehrwerkanalyse
Möglichkeiten für interkulturelle Lernerfahrungen
s. auch mobiles interkulturelles Lernen (interner Link)

sprachliche Mittel

Wortschatz

s. dazu:
Sommerfeldt, Kathrin (2015): Spanisch Methodik. Berlin, Cornelsen, S. 85-88.

Semantisierungstechniken
Vokabelnotierungen
Übungen zum aktiven Wortschatz
Übungen zum passiven Wortschatz
Übungen zum potentiellen Wortschatz

Grammatik

kompetenzorientierte, inhalts- sowie kommunikationsorientierte Planung
Einführung einer grammatischen Struktur - Hinweise zum methodischen Vorgehen