Lernen in der Postkreidezeit
header

Fremdsprachendidaktik WS 18/19

3 Minuten Lesezeit

Bei den Links handelt es sich, sofern nicht als intern angegeben, um externe Links.

Informationen zur Übung "Initiieren und Fördern von Sprachlernprozessen" im Wintersemester 2018/19 in der Fachrichtung Romanistik der Universität des Saarlandes.
Einsatzmöglichkeiten digitaler Medien zum Initiieren und Fördern von Sprachlernprozessen werden in die Arbeit im Seminar integriert.

Zum Einsatz kommen
Answergarden
Google Scholar
Kahoot - Adminversion
Kahoot - Spielversion
Learningapps
Padlet
ZUMpad

Übersicht über die Veranstaltungsinhalte

Erwartungen an die Übung

Angaben in Padlet

Leistungsnachweis

Infos

Reflexion eigener Unterrichtserfahrungen

Umfrage in Answergarden

Überlegungen zum Fremdsprachenunterricht

Fremdsprachendidaktik - Verortung

Spracherwerbstheorien

Grammatik-Übersetzungmethode
behavioristischer Ansatz
kognitivistischer Ansatz
konstruktivistischer Ansatz
kommunikativer Ansatz

arbeitsteilige Dokumentation in Padlet

weiterführende Informationen:
Roche, Jörg (2013): Fremdsprachenerwerb - Fremdsprachendidaktik. Tübingen, Narr, S.13-31.
Lerntheorien (YouTube)

Welcher Aspekt gehört zu welcher Theorie?

Bitte anklicken, um zu dem Quiz auf Kahoot zu gelangen.

Entwicklungen und ihre Auswirkungen

Analyse der Entwicklung der Spracherwerbstheorien und Bewertung der Auswirkungen auf den Fremdsprachenunterricht.

Europäische Sprachenpolitik und Bildungsstandards

didaktische Grundprinzipien

Lernerorientierung
Handlungsorientierung
Prozessorientierung
Standardorientierung

Arbeitsteilige Erarbeitung der didaktischen Grundprinzipien und Konzeption einer Aktivität zu Lektionstext Un actor europeo (Marín Amann, Sara; Schleyer, Jochen; Vicente Álvarez, Araceli; Wlasak-Feik, Dr. Christine (2010): Encuentros Edición 3000, Band 1. Berlin, Cornelsen, S. 107) unter Berücksichtigung des entsprechenden didaktischen Prinzips.

s. dazu:
Sommerfeldt, Kathrin (2015): Spanisch Methodik. Berlin, Cornelsen, S. 23-48.

Anfangsunterricht

Ziele des Anfangsunterrichts

Aufbau interkultureller Kompetenz
Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis
Vermittlung eines Basisvokabulars
Vermittlung grundlegender grammatischer Strukturen

Unterrichtssprache - der Weg zur Einsprachigkeit

Kompetenzförderung

Die kommunikative Fertigkeit Hören

s. auch Hörverstehen im G- und E-Kurs (interner Link)

Aktivitäten zum Hörverstehen
Suche nach geeigneten Hördokumenten (z.B. über ivoox) zu einem der Sachthemenbereiche des Lehrplans für einen E- oder G-Kurs (s. Lehrplan S. 4/5). Konzeption von Höraufträgen zu dem Dokument im ZUMpad.

Die kommunikative Fertigkeit Sprechen

s. dazu:
Sommerfeldt, Kathrin (2015): Spanisch Methodik. Berlin: Cornelsen Scriptor, S. 60-72.

Konzeption von Sprechanlässen zu dem Lektionstext Un actor europeo (s.o.)

Die kommunikative Fertigkeit Lesen

s. dazu:
Sommerfeldt, Kathrin (2015): Spanisch Methodik. Berlin: Cornelsen Scriptor, S. 50-56.
Leseverstehen im E- und G-Kurs (interner Link)

Leseverstehensprozess
externer Link zu Answergarden

Möglichkeiten der selbstständigen Erarbeitung des Inhalts des Lektionstextes Un actor europeo (s.o.)
Erstellen von Learningapps zur Überprüfung des Leseverstehens

Die kommunikative Fertigkeit Schreiben

Schreibdidaktik

Textüberarbeitung

eigenständige Überarbeitung
Peer-Correction
Peer-Evaluation
s. auch Gemeinsame Auswertung von Textproduktionen (interner Link)

literarische Kompetenzen

Literaturdidaktik vs. Literaturwissenschaft
Zielsetzungen des Literaturunterrichts
Textauswahl

Reihenplanung und Mikromodelle am Beispiel von Juan Madrid: Inspección de guardia
s. auch
kreativer Umgang mit Literatur (interner Link)
Literatur spielend erleben (interner Link)

interkulturelle Kompetenzen

Interkulturelles Lernen

Lehrwerkanalyse

Möglichkeiten für interkulturelle Lernerfahrungen

Anhand des Lehrwerktextes Un actor europeo (s.o.)

s. auch mobiles interkulturelles Lernen (interner Link)

Fortsetzung folgt im Laufe des Semesters